noted in Unit One, tends to be rela

noted in Unit One, tends to be relatively stable: it does not, for example, rise or
fall so much in immediate response to more interesting or more boring teaching.
Thus although the raising and maintaining of learner motivation is an
essential and basic component of teaching activity with all age groups, it usually
demands perhaps less investment of effort and time on the part of teachers
working with adults.
Activator - activated
As with 'transmitter - receivers' this is a relationship that depends more on the
teacher's chosen methodology than on the age of the learners, and can be true
for any class.
Counsellor - clients
This relationship entails a view of the teacher as an accepting, supportive
professional, whose function is to supply the expressed needs of the learner
rather than to impose a predetermined programme. It involves a perceptible
shift of responsibility and initiative in the classroom process from the teacher to
the learners themselves. It is a typically adult relationship, and is unlikely to
occur in classes of children; even in adult classes it is rare to find it consistently
used: perhaps only where the methodology known as Community Language
Learning is used (a brief summary of this is given in the Notes, (3); for further
detail see Richards and Rodgers, 1986). But occasional exchanges and some
general 'feel' of the counsellor-client relationship may enrich the interaction in
many otherwise conventional adult classes.
Seller - buyers
This is an essentially business relationship: the teacher has a commodity -
knowledge of the language - which the learner is willing to pay money to
acquire. The implication is a relative lowering of the prestige of the teacher, and
greater rights of the learner to demand appropriate results (value for money),
and even to dismiss the teacher if the results are not forthcoming. This
relationship may underlie quite a high proportion of adult learning situations,
and the juxtaposition of the traditional authoritative role of the teacher with
their role as employee or seller may be an uneasy one.
Resource - users
Here the implication is that the teacher is a mere source of knowledge to be
tapped by learners, and is virtually passive in classroom interaction: it is the
learner who tells the teacher what to do. Total and consistent implementation of
such a teaching-learning relationship is difficult to envisage, but many adult
classes may implement it partially, particularly where the students are
experienced learners who know what they want and how to get it, and/or where
the teacher knows the language but has no knowledge or experience of how to
teach it.

Resultados (español) 1:

observado en la unidad, tiende a ser relativamente estable: no, por ejemplo, aumenta ola caída tanto en la respuesta inmediata más interesante o más enseñanza aburrida.Así aunque la cría y mantenimiento de la motivación del alumno es uncomponente esencial y básico de la docencia con todos los grupos de edad, generalmenteexige tal vez menos inversión de esfuerzo y tiempo por parte de profesorestrabajo con adultos.Activador - activadoComo con 'transmisor - receptores' es una relación que depende más de laprofesores elegidos de metodología que en la edad de los alumnos y puede ser verdadpara cualquier clase.Consejero - clientesEsta relación conlleva una visión del maestro como una aceptación, apoyoprofesional, cuya función es atender las necesidades expresadas por el alumnoen lugar de imponer un programa determinado. Se trata de una perceptiblecambio de responsabilidad e iniciativa en el proceso de aula del profesor alos estudiantes ellos mismos. Es una relación de adulta por lo general y es poco probable queocurren en las clases de los niños; incluso en las clases de adultos es raro encontrar constantementeUSA: donde quizás solamente la metodología conocida como lengua de la comunidadAprendizaje se utiliza (un breve resumen de esto se da en las notas, (3), para másdetalle véase Richards y Rodgers, 1986). Intercambios pero ocasionales y algunosGeneral 'sentir' de la relación asesor-cliente puede enriquecer la interacción enmuchas clases de otra manera convencionales para adultos.Vendedor - los compradoresEsto es un negocio esencialmente relación: el maestro tiene una materia -conocimiento de la lengua - que el alumno está dispuesto a pagar dinero paraadquirir. La consecuencia es una disminución relativa del prestigio del profesor, ymayores derechos del estudiante a resultados apropiados de la demanda (relación calidad-precio),y para despedir al maestro, si los resultados no son próximos. Estorelación puede ser la base una alta proporción de situaciones de aprendizaje de los adultos,y la yuxtaposición del tradicional papel autoritario del maestro consu papel como empleado o vendedor puede ser un inquieto.Recursos - usuariosAquí la implicación es que el maestro es una mera fuente de conocimiento queaprovechado por los estudiantes y es prácticamente pasivo en la interacción del aula: es elalumno que dice al maestro qué hacer. Total y constante aplicación deuna relación de enseñanza-aprendizaje es difícil de prever, pero muchos adultoslas clases pueden implementar parcialmente, particularmente donde los estudiantes sonexperimentado los estudiantes que saben lo que quieren y cómo conseguirlo, o dondeel maestro sabe la lengua pero no tiene conocimiento ni experiencia de cómoenseñarla.

Resultados (español) 2:

señaló en la Unidad Uno, tiende a ser relativamente estable: no lo hace, por ejemplo, subir o
caer tanto en la respuesta inmediata a más interesante o enseñanza más aburrido.
Así, aunque la cría y el mantenimiento de la motivación del alumno es un
componente esencial y básica de actividad docente con todos los grupos de edad, por lo general
exige tal vez menos inversión de tiempo y esfuerzo por parte de los maestros
que trabajan con adultos.
Activador - activa
al igual que con 'transmisores - receptores' se trata de una relación que depende más de la
metodología elegida para el maestro que en la edad de los alumnos, y puede ser cierto
para cualquier clase.
Consejero - clientes
Esta relación implica una visión del profesor como una aceptación, apoyo
profesional, cuya función es suministrar las necesidades expresadas por el alumno
en lugar de imponer un programa predeterminado . Se trata de un perceptible
cambio de responsabilidad e iniciativa en el proceso de aula por parte del profesor de
los propios alumnos. Es una relación típica de adultos, y es poco probable que
se produzca en las clases de los niños; incluso en las clases para adultos es raro encontrar que constantemente
utiliza: tal vez sólo en la metodología conocida como lengua de la comunidad
se utiliza Aprendizaje (un breve resumen de esto se da en las Notas, (3); para más
detalles, véase Richards y Rodgers, 1986 ). Pero intercambios ocasionales y algunos
generales "sentir" de la relación entre el asesor-cliente puede enriquecer la interacción de
muchas clases para adultos por lo demás convencionales.
Vendedor - compradores
Esta es una relación de negocios, esencialmente: el maestro tiene una mercancía -
el conocimiento de la lengua - el cual el alumno está dispuesto a pagar dinero para
adquirir. La consecuencia es una disminución relativa del prestigio del maestro, y
mayores derechos del alumno para exigir resultados apropiados (relación calidad precio),
e incluso a despedir al maestro si los resultados no son próximos. Esta
relación puede ser la base una proporción bastante alta de situaciones de aprendizaje de adultos,
y la yuxtaposición de la función de autoridad tradicional del profesor con
su función como empleado o vendedor puede ser un uno incómodo.
Recursos - usuarios
Aquí la implicación es que el profesor es un mero fuente de conocimiento para ser
aprovechado por los alumnos, y es prácticamente pasiva en la interacción en el aula: es el
alumno que le dice a la maestra qué hacer. Aplicación total y consistente de
una relación de este tipo de enseñanza-aprendizaje es difícil de prever, pero muchos adultos
clases puede implementarlo parcialmente, en particular cuando los estudiantes son
aprendices experimentados que saben lo que quieren y cómo conseguirlo, y / o cuando
el maestro sabe el idioma, pero no tiene conocimiento o experiencia de cómo
enseñarlo.

Resultados (español) 3:

Observó en la unidad uno, tiende a ser relativamente estable: No, por ejemplo, lugar oCaen mucho en respuesta inmediata a más interesante o aburrido la enseñanza.Así, aunque la crianza y mantenimiento de la motivación es un alumnoEsencial y componente básico de la actividad docente con todos los grupos de edad, generalmenteExige menos inversión de tiempo y esfuerzo por parte de los profesoresTrabajo con adultos.Activator - activadoComo con "transmisor - receptores" esta es una relación que depende más de laProfesor de metodología elegida que en la edad de los alumnos, y puede ser verdadPara cualquier clase.Consejero - clientesEsta relación entraña una vista de El profesor como aceptar, de apoyoProfesional, cuya función es el suministro de las necesidades expresadas por el alumnoEn lugar de imponer un programa preestablecido.Se trata de un perceptibleCambio de responsabilidad e iniciativa en el aula el proceso desde que el profesorLos propios alumnos.Es una típica relación de adulto, y es poco probable queSe producen en las clases de los niños; incluso en clases de adultos es raro encontrar constantementeUtilizado: tal vez sólo donde la metodología conocida como lengua de la ComunidadEl aprendizaje es utilizado (un breve resumen de esta figura en las notas, (3); para másDetalle ver Richards y Rodgers, 1986).Pero un intercambio ocasional y algunosGeneral "sentir" de la consejera relación cliente puede enriquecer la interacción enMuchos de lo contrario convencionales clases de adultos.Vendedor - compradoresEsto es esencialmente una relación de negocios: el profesor tiene un producto -El conocimiento de la lengua - que el alumno está dispuesto a pagar dinero paraAdquirir.La implicación es una relativa disminución del prestigio del profesor, yMayores derechos del alumno para exigir resultados apropiados (valor por dinero),E incluso a despedir a la maestra si los resultados no son próximas.EsteLa relación puede ser la base de una alta proporción de situaciones de aprendizaje de adultos,Y la yuxtaposición del tradicional papel de autoridad del profesorSu papel como empleado o vendedor puede ser incomoda.Recurso - usuariosAquí, la implicación es que la profesora es una mera fuente de conocimiento para serAprovechado por los alumnos, y es prácticamente pasiva en la interacción en el aula: es laAlumno del profesor que le dice qué hacer.Total y la aplicación coherente deUna relación de enseñanza - aprendizaje es difícil de prever, pero muchos adultosLas clases pueden implementar parcialmente, en particular cuando los estudiantes sonExperimentado los estudiantes que saben lo que quieren y cómo conseguirlo, y / o dondeEl profesor conoce el idioma, pero no tiene conocimiento o experiencia de cómoEnseñar.