No template structure was suggested

No template structure was suggested for the journals, and students made their own decisions within the guidelines given. A few started their journal with some overarching introductory comments, often expressing anxiety about the difficult task ahead, and uncertainty about their ability to carry it out properly. One typical such entry from Student A announces, somewhat wistfully, “This is the first time I have ever been requested to write a learning journal. My initial reaction was one of curiosity, as although I have written many essays using a critical approach, I have seldom had the opportunity to write in such a subjective manner.” Those students who wrote an introductory statement usually closed their learning journal with some reflections on the process.
Within each individual journal entry the structure adopted varied a great deal from
student to student. This made it more interesting for me to read all 88 learning journals, but—more importantly—it also allowed the students to make their own decisions about what was important, how to express it and how to package the whole product. They got credit for doing that, in the marking scheme (see Table III).
Some students adopted an integrated approach, writing seamlessly about the lecture material and what they had read; others structured each entry into lecture material, comments on what they had read, and overall reflection for that theme. A framework favoured by a number of students was to summarise the main points of the lecture (sometimes as a series of bullet points), followed by some reflections on the particular reading done on that theme (most looked at 1–2 articles per lecture topic), closing with a brief reflection on the theme (lecture and reading together).

Resultados (español) 2:

Ninguna estructura de plantilla se sugirió para las revistas, y los estudiantes hicieron sus propias decisiones dentro de las directrices dadas. Algunos comenzaron su revista con algunos comentarios introductorios generales, a menudo expresando ansiedad por la difícil tarea por delante, y la incertidumbre sobre su capacidad para llevarlo a cabo adecuadamente. Un típico ejemplo de entrada del estudiante Una anuncia, algo con nostalgia, "Esta es la primera vez que ha pedido a escribir un diario de aprendizaje. Mi reacción inicial fue una de curiosidad, aunque he escrito muchos ensayos utilizando un enfoque crítico, rara vez he tenido la oportunidad de escribir de manera subjetiva. "Aquellos estudiantes que escribieron una declaración introductoria general cerraron su diario de aprendizaje con algunas reflexiones en el proceso.
Dentro de cada entrada de diario individuo la estructura adoptada variar mucho de
un estudiante a otro. Esto hizo que fuera más interesante para mí leer los 88 diarios de aprendizaje, pero, lo más importante, sino que también permitió a los estudiantes a tomar sus propias decisiones acerca de lo que era importante, cómo expresarlo y cómo empaquetar el producto entero. Consiguieron crédito por hacer que, en el esquema de marcado (ver Tabla III).
Algunos estudiantes adoptaron un enfoque integrado, escribiendo a la perfección sobre el material de lectura y lo que habían leído; otros estructuran cada entrada en material de lectura, comentarios sobre lo que habían leído, y la reflexión global para ese tema. Un marco favorecido por un número de estudiantes fue resumir los puntos principales de la conferencia (a veces como una serie de viñetas), seguido de algunas reflexiones sobre la lectura particular hecho sobre ese tema (el más mirado 1-2 artículos por tema conferencia ), cerrando con una breve reflexión sobre el tema (conferencia y leer juntos).

Resultados (español) 3:

No la estructura de la plantilla fue sugerido para las revistas, y estudiantes hicieron sus propias decisiones dentro de las pautas dadas.Unos comenzaron su revista con algunas observaciones introductorias generales, a menudo expresan la ansiedad acerca de la difícil tarea que tenemos por delante, y la incertidumbre sobre su capacidad para llevar a cabo correctamente.La entrada de un típico estudiante un anuncia, algo con nostalgia,"Esta es la primera vez que ha sido solicitado a escribir un diario de aprendizaje.Mi reacción inicial fue uno de curiosidad, aunque he escrito muchos ensayos utilizando un enfoque crítico, pocas veces he tenido la oportunidad de escribir en una manera subjetiva ". Los estudiantes que escribió una declaración introductoria normalmente cerrado su aprendizaje diario con algunas reflexiones sobre el proceso.
Dentro de cada entrada del diario la estructura adoptada variaba mucho de
estudiante a estudiante.Esto hizo más interesante para mí leer revistas de aprendizaje no 88, pero lo más importante es que también permite a los estudiantes a tomar sus propias decisiones sobre lo que es importante, cómo expresar y cómo empaquetar el producto entero.Tienen crédito para hacer eso,En el sistema de marcado (véase el cuadro III).
algunos estudiantes aprobó un enfoque integrado, la escritura perfectamente sobre el material de lectura y lo que había leído, otros estructurado cada entrada en el material de lectura, los comentarios sobre lo que había leído, y reflexión global para ese tema.Un marco favorecido por un número de estudiantes fue resumir los puntos principales de la Conferencia (A veces como una serie de puntos), seguido por algunas reflexiones sobre la lectura particular hecho sobre ese tema (el más mirado en 1 - 2 artículos por tema de conferencia), cerrando con una breve reflexión sobre el tema (charla y Lectura juntos).