distinction expressed in the French

distinction expressed in the French terms enseignant and professeur respectively
(see Widdowson, 1987). In any case, there is a certain deference on the part of
the learners: the teacher is expected to give instructions, the learners are
expected to respect and obey them. However, there is also the important factor
of accountability: in return for conceding authority to the teacher in the
classroom, adult learners demand ultimate returns in terms of their own benefit
in learning outcomes.
Assessor - assessed
The moment one person is placed in the position of having the right to criticize
the performance of another, the relationship becomes asymmetrical, dominance
being attributed to the assessor. Even if someone else actually checks a final
exam and passes or fails course participants, the teacher will be seen as assessor
in the daily classroom process; and this contributes to their role as authority,
already discussed above. In this aspect, there is little difference between young
and adult classes.
Transmitter - receivers
This relationship can occur in adult classrooms just as it can in others; it is a
function of the methodology the teacher has chosen to employ rather than of
the age of the learner. Because of the less formal authority of the teacher with
most adult classes (as described in the paragraph 'Authority - subjects to
authority' above), adults are perhaps in a better position to assert their right to
question, criticize and generally participate actively; on the other hand, they do
tend to be more disciplined and conform more to teacher demands than
younger learners. The two factors probably offset one another, and it is difficult
to draw any firm conclusions about the 'typical' adult class in this respect.
Motivator - motivated
As a generalization, adults take responsibility in society: for their own actions
and for their consequences. In the classroom also, adults take more
responsibility for the learning process, and rely less on the teacher's initiative in
making activities attractive or providing incentives. They are also usually more
motivated in the first place (partly because most of them are learning
voluntarily, while most children are given no choice!), and this motivation, as

Resultados (español) 1:

expresada en los términos franceses enseignant y profesor respectivamente de la distinción(véase Widdowson, 1987). En cualquier caso, hay una cierta deferencia de parte delos alumnos: el profesor debe dar instrucciones, los alumnos sonespera a respetar y a obedecerlas. Sin embargo, también es el factor importantede rendición de cuentas: a cambio de conceder autoridad a la docente en elaula, los estudiantes adultos exigen mejor rendimientos en términos de su propio beneficioen los resultados del aprendizaje.Evaluador - evaluadoLa persona de un momento se coloca en la posición de tener el derecho a criticarel rendimiento de otro, la relación se vuelve asimétrica, predominiose le atribuye al asesor. Incluso si alguien comprueba realmente un finalexamen y pasa o falla del curso los participantes, el profesor se verá como asesoren el proceso diario del aula; y esto contribuye a su función de autoridad,ya mencionadas. En este aspecto, hay poca diferencia entre jóvenesy clases para adultos.Transmisor - receptoresEsta relación puede ocurrir en las aulas de adultos como puede en otros; es unfunción de la metodología que el profesor ha optado por emplear, en lugar dela edad de los estudiantes. Debido a la autoridad menos formal del profesor conclases más adultas (como se describe en el apartado ' autoridad - sujetos aautoridad ' arriba), los adultos son tal vez en una mejor posición para reivindicar su derecho acuestionar, criticar y generalmente participan activamente; por otra parte, hacentienden a ser más disciplinado y se ajustan más a las demandas de los maestros queestudiantes más jóvenes. Los dos factores probablemente compensan entre sí, y es difícilpara dibujar cualquier conclusión firme acerca de la clase de adultos 'típica' en este sentido.Motivación - motivaciónComo una generalización, los adultos tener responsabilidad en la sociedad: por sus propias accionesy sus consecuencias. En el aula, los adultos tener másresponsabilidad para el aprendizaje del proceso, y depender menos de la iniciativa del profesor enhacer actividades atractivas o proporcionar incentivos. También son generalmente másmotivado en primer lugar (en parte porque la mayoría de ellos está aprendiendovoluntariamente, mientras que la mayoría de los niños se da ninguna otra opción!) y esta motivación, como

Resultados (español) 2:

distinción se expresa en los términos franceses Enseignant y professeur, respectivamente
(ver Widdowson, 1987). En cualquier caso, hay una cierta deferencia por parte de
los alumnos: se espera que el maestro para dar instrucciones, son los aprendices
espera que respetar y obedecer a ellos. Sin embargo, también existe el factor importante
de la rendición de cuentas: a cambio de conceder autoridad para el profesor en el
aula, los estudiantes adultos exigen rendimientos finales en términos de su propio beneficio
en los resultados del aprendizaje.
Asesor - evaluó
el momento en que una persona se coloca en la posición de tener el derecho a criticar
el rendimiento de otro, la relación se vuelve asimétrica, el dominio
que se atribuye al evaluador. Incluso si alguien comprueba efectivamente una final
del examen y pasa o no participantes en el curso, el profesor será visto como evaluador
en el proceso cotidiano en las aulas; y esto contribuye a su papel como autoridad,
ya se ha discutido anteriormente. En este aspecto, hay poca diferencia entre los jóvenes
clases y adultos.
Transmisor - receptor
Esta relación puede ocurrir en las aulas de adultos del mismo modo que puede en otros; es una
función de la metodología que el profesor ha decidido emplear más que de
la edad del alumno. Debido a la autoridad menos formal del profesor con
la mayoría de las clases para adultos (como se describe en el apartado 'Autoridad - sujetos a
la autoridad de los anteriores), los adultos son tal vez en una mejor posición para hacer valer su derecho a
cuestionar, criticar y participar activamente en general; por el contrario, ellos
tienden a ser más disciplinados y se ajustan más a las demandas de los maestros que
los estudiantes más jóvenes. Los dos factores probablemente compensan entre sí, y es difícil
sacar conclusiones firmes acerca de la clase "típica" de adultos en este sentido.
Motivador - motivado
Como una generalización, los adultos deben tomar responsabilidad en la sociedad: por sus propias acciones
y de sus consecuencias. En el aula también, los adultos deben tomar más
responsabilidad en el proceso de aprendizaje, y dependen menos de la iniciativa del maestro en
hacer actividades de atracción o de incentivos. También son generalmente más
motivados en el primer lugar (en parte porque la mayoría de ellos están aprendiendo
de forma voluntaria, mientras que la mayoría de los niños se les da otra opción!), Y esta motivación, como

Resultados (español) 3:

Distinción expresado en los términos franceses profesor y profesor, respectivamente(ver Widdowson, 1987).En cualquier caso, hay una cierta deferencia por parte deLos alumnos: el profesor debe dar instrucciones, los alumnos sonEspera a respetar y obedecer.Sin embargo, también es factor importanteDe la rendición de cuentas: a cambio de otorgar autoridad a la maestra en elAula, los estudiantes adultos demanda Ultimate devuelve en términos de su propio beneficioEn los resultados del aprendizaje.Assessor - evaluadoEn el momento que una persona se coloca en la posición de tener derecho a criticarEl rendimiento de otro, la relación se vuelve asimétrico, dominioSe atribuye a que el evaluador.Incluso si alguien comprueba efectivamente un finalExamen y pasa o falla de los participantes en el curso, el profesor será visto como asesorEn el proceso diario de aula; y esto contribuye a su papel como autoridad,Ya se ha debatido anteriormente.En este aspecto, hay poca diferencia entre jóvenesY clases para adultos.Transmisor - receptorEsta relación puede ocurrir en las aulas de adultos como en otros, es unaFunción de la metodología que el maestro ha elegido a emplear más que deLa edad del alumno.Porque de la autoridad formal de la maestra con menosLa mayoría de las clases de adultos (como se describe en el apartado "autoridad - sujetos aAutoridad supra), los adultos son quizás en una mejor posición para hacer valer su derecho a laCuestionar, criticar y en general participar activamente; por otro lado, hacenTienden a ser más disciplinados y ajustarse más al maestro exige queLos estudiantes más pequeños.Los dos factores probablemente compensado el uno al otro, y es difícilPara sacar conclusiones firmes acerca del "típico" clase de adultos a este respecto.Motivador - motivadoComo una generalizacion, adultos tomar la responsabilidad por sus propias acciones en la sociedad:Y sus consecuencias.En el aula también, los adultos toman másLa responsabilidad por el proceso de aprendizaje, y depender menos de la iniciativa del profesor enHaciendo actividades atractivas o proporcionar incentivos.También son generalmente masMotivados en primer lugar (en parte porque la mayoría de ellos están aprendiendoVoluntariamente, mientras que la mayoría de los niños no tienen elección!)Y esta motivación, como